班级是由处在一定年龄阶段、身心发展水平相当的几十名学生组成的正式群体，它是学校进行教育教学工作的基本单位。学校为了使班级能够正常运转，发挥班级的正常功能，在每个班级都设置了班主任。班主任在学校中担负着学校里最大量的综合性的教育任务，在教育工作中处于极为重要的地位，对学生的全面发展发挥着极大的作用。小学班主任是小学班级的管理者，小学班主任要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针，根据一定年龄段小学生的发展特点，在班级中实施学校教育教学计划，对班级各项工作进行管理。

　　一、班主任的地位

　　班主任是受学校委托，按照学校的教育要求和班级教育目标，全面负责和主持一个教学班各项工作的教师。班主任不仅是班级的组织者、管理者，还是成长发展中的儿童少年的精神关怀者。班主任一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、较强的管理能力和教书育人经验丰富的教师担任。

　　班主任工作是教师职业最完整、最充分的体现。在我国现有的中小学教育所实行的班级教学制中，班主任是我国教育目的、课程计划、课程标准等教育教学指导文件所规定的各项教育任务的具体贯彻者和执行者，这既是中小学教育工作中的一种分工，又是社会上不可缺少的一个角色。无论从班主任工作的任务、职责和所负担的工作分量上，还是班主任在教书育人方面所起的作用上看，都可以说班主任是教师这一职业最完整和最充分的体现。班主任的劳动是教师劳动的集中表现，班主任的工作中包括了教师全部工作的意义、性质、特点、内容等。因此，理解班主任的工作地位应着眼于以下几个方面。

　　首先，从我国社会主义现代化建设整体看，十一届三中全会以后，党的工作重心转移到经济建设上来，党中央多次强调现代化建设需要科学技术，发展科技必须发展教育，并作出了尊重知识、尊重教育的指示，把教育列入经济发展战略的重点。自党的十三大以来，教育被放在优先发展的战略地位。1993年，我们国家还专门颁布了《教师法》。所有这一切都突出地说明了教师在整个现代化建设中的地位。教师为国家建设培养人才，为社会发展源源不断地输送力量，教师在社会主义现代化建设中具有举足轻重的地位。而班主任是教师群体中负有最重要责任的一部分人，越是认识到教师的重要，也就是越清楚地认识了班主任工作的重要性。

　　其次，从学校教育的实际工作看，班主任工作直接影响着青少年的成长，关系着国家的未来。在学校教育中具有重要意义的班主任工作，受到党和政府的关心与重视，1963年和1978年在《全日制中学暂行工作条例(草案)》中规定：学校应加强对班主任工作的领导，选派政治觉悟较高和较有教学经验的教师担任班主任。这对班主任的任职条件提出了一定要求。考虑到班主任工作的特殊性和艰巨性，1956年教育部规定：对从事班主任的教师予以适当补贴。党的十一届三中全会后，则正式实行了班主任津贴制度。l979年11月，教育部、财政部、国家劳动总局颁发了《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法(草案)》，现今，班主任的津贴大大增加。

　　党和国家对班主任所付出的艰苦劳动，总是给予崇高的评价。1960年我国召开了第一次全国文教群英会，不少班主任受到表彰。1984年又专门召开了全国优秀班主任发奖大会，共有2914名优秀班主任受到表彰。1988年8月10 日、20日原国家教委相继又颁布了《学校班主任工作暂行规定》和《中学班主任工作暂行规定》，这进一步表达了党和国家对班主任工作的重视。

　　最后，从学校组织系统来看，班主任居于学校组织系统中的基层地位，这个基层地位在学校中不能等闲视之。班主任工作是在学校统一领导下进行的，是学校教育教学工作的具体实施者，学校的教育工作很大程度上是通过班主任具体落实实施的，他们处在育人的最前线，是学校工作的具体体现。班主任工作的优劣很大程度上决定了班级学生素质的高低。有关资料表明，很多模范班主任培养的学生素质较高，其中有不少人已成为各行各业的骨干或优秀人才。反之，个别不善于管理的班主任培养的一些学生素质较低，并且有的学生走出校门后对社会还造成了不良的影响。因此班主任在培养学生良好的思想品质、道德行为上负有重大责任，其地位是其他人员不能代替的，他们是班级学生教育的首席责任教师，在学校工作中占有举足轻重的地位，一所学校的教育教学工作的成败与这所学校的班主任队伍有着十分密切的关系。

　　以上论述充分说明了班主任工作确实是高尚而神圣的职业，无论在宏观的社会主义现代化建设事业中，还是在微观的学校教育工作中，班主任都具有举足轻重的特殊地位。

　　二、班主任的作用

　　班主任是为建立、巩固和发展班集体而设立的专职教师，国家教育部门制定的《小学班主任工作暂行规定(试行)》，对小学班主任的工作职责及作用作了明确的表述：班主任是班集体的组织者、指导者.是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量，他(她)对学校教育教学计划和其他各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。

　　(一)班主任是班集体的组织者和指导者

　　班集体的形成和发展不是自发的过程，而是班主任按照一定的教育规律创建起来的，在创建过程中，班主任起着十分重要的作用。科学地创建班集体，要求班主任必须明确指导思想、工作方式和创建目标。在指导思想上，要面向全体学生，从应试教育转向素质教育;在工作方法上，要强调科学育人，向教育科学要效益，要在科学理论的指导下，对传统经验合理发扬，在实践中不断总结出新经验;在建设目标上，要根据学校的具体要求，优化班级育人环境，使班级成为培养学生集体主义思想、陶冶其道德情操、增强其自我教育能力、发展学生个性特长的坚强集体。

　　一个班集体能否形成坚强的合力，全体学生能否按照培养目标成为德、智、体全面发展的人才，很大程度上取决于班主任的引领和指导。因为班主任在学生心目中占有很重要的地位，班主任的言行举止会在学生心灵深处打下较深的烙印，对学生从小打好世界观基础、形成良好的行为习惯都起着深远的教育作用，应该说班主任是一名对学生全面负责的导师，是带领学生德、智、体、美、劳等全面发展的引路人。

　　(二)班主任是学校进行教育工作的骨干力量

　　学校对学生进行直接教育的应是班主任。学校的一切教育计划、内容、要求都要通过班主任来落实、实施。国家的教育方针、教育目的的执行也要靠班主任来贯彻。同时，班主任还可以就班级的问题、学生和家长的建议向学校反映并提出建设性的意见，起到上传下达的作用。一所学校获得良好的声誉主要是依靠班主任付出大量艰辛劳动，对学生进行组织、协调和教育，把班级建成团结、积极、勤奋的集体的结果。因此班主任是学校进行教育工作的骨干力量。

　　(三)班主任是各种教育力量的主要协调者

　　学生的发展受到多种教育因素的影响。一个班级除了班主任老师以外还有其他科任老师任教，他们都肩负着教书育人的重任。科任教师通常以个体进行教学，由于各人的思想观念、学术修养、个性教育方法等不同，加上学科性质的差异，往往会导致教师们出现各执一端的情况。为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对每名科任教师进行协调以形成教育合力，增强教育的整体效果。

　　另外，家庭和社会对学生的发展都产生较大的影响，班主任正是按照国家的教育目的、教育政策以及学校的教育要求来协调各方面对学生的影响。班主任要协调好学校、家庭和社会三者间的关系，保持信息沟通，争取家庭、社会支持学校的工作。班主任在沟通学校、家庭、社会教育的过程中起着桥梁作用。

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