关于考情，建构主义学习理论这一块作为山东招聘的考点，考查的频率相对来说比较高，多以选择题的形式出现，因为建构主义是新课改的理论基础，所以有时可能出现主观题，需要我们认真备考。下面我们来看看具体内容。

　　建构主义分为四观：知识观、学生观、学习观、教学观。

　　1.知识观

　　(1)知识并不是对现实的准确表征，不是最终答案，只是一种解释一种假设。(动态性)

　　(例：以前我们认为地球是中心提出了地心说—后来发展为日心说—再后来发现太阳也只是宇宙中的一颗恒星，太阳以外还有很多恒星。所以说知识只是当前有限知识水平的一种假设。)

　　(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。(情境性)

　　(例：水的沸点在平地上正常大气压下是100摄氏度，而到了高原上，海拔越高，气压越低水的沸点就越低。所以我们要具体问题具体分析。)

　　(3)尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。(主观性)

　　(例：仁者见仁、智者见智;一千个读者就有一千个哈姆雷特)

　　2.学生观

　　(1)强调学生经验的丰富性、学生的巨大潜能。

　　(例：学生不是空着脑袋走进教室的。老师不能以现在的成绩、眼光评价学生的以后、未来。三日不见，当刮目相看。学生一直在不断的发展)

　　(2)建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人有自己的兴趣和认知风格，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。

　　3.学习观(新课改倡导的学习方式)

　　(1)自主-学习的主动建构性。(教师——引导者，不能满堂灌，引导学生，例：老师上课讲到圆的概念，学生主动地在头脑中开始想象关于圆的生活信息—呼啦圈、车轮都是圆的物体)——主动性相当于新课改学习方式中的自主。

　　(2)合作-社会互动性：学习共同体(课堂中经常通过小组合作提高学生合作能力)

　　(3)探究-情境性：(例：教师讲授“元角分”的知识时，通过营造学生去超市买东西的情境，学生自己进行情境探究学习)

　　4.教学观

　　教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

　　练习题

　　1.建构主义教学理论的主要内容包括建构主义的( )。

　　A.学生观 B.知识观

　　C.教学观 D.学习观

　　2.建构主义强调知识有( )特点

　　A.主观性 B.客观性

　　C.永恒性 D.普遍适应性

　　参考答案及解析

　　1.【答案】ABCD。解析：本题考查建构主义学习理论。建构主义学习理论不是一个特定的学习理论，而是许多理论观点的统称。它是对学习的认知理论的一大发展。建构主义理论的主要代表人物有皮亚杰、维果斯基等。建构主义的内容包括知识观、学生观、学习观、教师观和教学观。A、B、C、D四项正确。故正确答案为ABCD。

　　2.【答案】A。解析：本题考查建构主义。建构主义的知识观认为：(1)知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情境进行再创造。(3)不同的学习者对同一个命题会有不同的理解，理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，因为它取决于特定情境下的学习历程，具有主观性。A项正确。

　　B、C、D三项：均不属于建构主义的特点。与题干不符，排除。故正确答案为A。