教综模拟题

　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.以下对专家和新手解决问题的能力差异描述正确的是( )。

　　A.专家用于表征问题的时间更快，深度更深

　　B.专家的领域知识和策略性知识更丰富，加工程度更深

　　C.专家由于专门知识的水平高，更加注重细节

　　D.由于技能已经自动化，专家不需要太多的时间精力进行自我监控

　　2.中小学生观看了暴力影视节目后往往在学校也表现出更强的攻击性，这是一种( )。

　　A.从众效应 B.观察学习效应

　　C.刻板印象 D.认知失调现象

　　3.如果一个学生学习主动性特别差，老师让他担任某小组学习组长。这属于( )。

　　A.首因效应 B.期望效应

　　C.角色效应 D.晕轮效应

　　4.“一题多解”体现的思维是( )。

　　A.聚合思维 B.直觉思维

　　C.发散思维 D.理性思维

　　5.某学生在课堂上做出一些怪异行为，引起了同学们的注意，此时教师最为适宜的处理策略是( )。

　　A.言语提示 B.有意忽视

　　C.反复提示 D.应用后果

　　6.火灾发生时，人们惊慌失措甚至不知道门在哪里。这时的情绪体验为( )。

　　A.心境 B.激情

　　C.热情 D.应激

　　7.影响人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育和( )。

　　A.同辈群体 B.伙伴关系

　　C.社会教育 D.榜样示范

　　8.品德的核心是( )。

　　A.道德情感 B.道德意志

　　C.道德行为 D.道德认知

　　9.教师的威信有两种：一种是权力威信，一种是( )。

　　A.情感威信 B.压力威信

　　C.地位威信 D.信服威信

　　10.教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种( )。

　　A.主观判断 B.客观判断

　　C.全面判断 D.片面判断

　　【参考答案】

　　1.B

　　【解析】本题考查的是专家和新手解决问题的能力差异。专家比新手有更丰富的专业领域知识，因此能够把专业知识组成较大组块进行记忆，并且专家也具有较为优越的长时记忆能力。由于知识的加工深度决定了长时记忆的能力，加工的程度与其策略的适当性也相关。因此。专家的加工程度更深，策略性知识也更为丰富，B选项说法正确。故本题选B。

　　2.B

　　【解析】本题考查的是班杜拉的观察学习理论。班杜拉在科学实验的基础上建立起了社会学习理论。理论把学习分为参与性学习和替代性学习。替代性学习，也叫观察学习，即通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显为。班杜拉认为观察学习是人的学习的最重要的形式。题干表述中小学生观看了暴力影视节目后往往在学校也表现出更强的攻击性这种情况是在模仿暴力影视中人的行为，强调对其他人行为的观察与模仿，属于观察学习。故本题选B。

　　3.C

　　【解析】本题考查的是角色效应。角色效应，是指现实生活中，人们以不同的社会角色参加活动，这种因角色不同而引起的心理或行为变化现象。在班级管理中，班主任要根据学生的实际合理地确定学生的角色，通过采取角色扮演、角色创造等形式实现学生的角色行为。题干老师就是想让学生通过担当学习组长的角色，进而成为学习组长那样的人，改变之前主动性差的缺点。故本题选C。

　　4.C

　　【解析】本题考查的是发散思维的概念。根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维。发散思维也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。“一题多解”是指在解决一道题的时候，需要从多方面、多角度考虑，找到不同的解决方案，符合发散思维的特点。“一题一解”是聚合思维。故本题选C。

　　5.B

　　【解析】本题考查的是课堂问题行为矫正方法。有意忽视是指当个别学生有时为了引起教师和其他同学的注意，故意做出一些问题行为，这种情况下如果教师直接干预，正好迎合了学生的目的，从而对其问题行为起到强化作用。题干中学生在课堂上做出一些怪异行为，是在故意引起同学们的注意，所以教师面对此情况有意忽视即可，否则会增加学生做出怪异行为发生的几率。故本题选B。

　　6.D

　　【解析】本题考查的是应激的概念。依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可以把情绪状态划分为心境、激情和应激三种。应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。题干中的述的正是人们在发生紧急情况时高度紧张的情绪状态，属于应激。故本题选D。

　　7.C

　　【解析】本题考查的是人格发展的影响因素。人格的形成与发展会受到多方面因素的影响，比如遗传、社会因素、家庭教育、早期童年的经验、学校教育和个人主观能动性。其中，社会因素有家庭教养方式、学校教育及社会教育属于社会的外在因素。遗传、个人主观能动性是属于内在的影响因素。故本题选C。

　　8.D

　　【解析】本题考查的是品德的核心。品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分：道德认知、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。其中，道德认识是个体品德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有定向的意义，是品德的核心。道德行为是衡量道德品质的重要标志。故本题选D。

　　9.D

　　【解析】本题考查的是教师威信的类型。教师的威信是教师的人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度反映。教师的威信有两种：一种是权力威信，即教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信。另一种是信服威信，即由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师应该树立信服威信，而不应该追求权力威信。故本题选D。

　　10.A

　　【解析】本题考查的是教学效能感的概念。教学效能感一般指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。这种判断会影响教师对学生的期待、对学生的指导，从而影响教师的工作效率。故本题选A。