一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)
1.认知领域目标中最低级别的是( )。
A.接受 B.认知
C.理解 D.识记
2.经验主义课程认为( )。
A.课程应该有益于促进人的尊严和潜能的发展
B.课程应该打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心加以组织。
C.课程应该帮助学生适应社会，而是应该建立一种新的社会秩序、社会文化
D.课程标准应该体现丰富性、循环性、关联性和严密性
3.课程资源按功能区分，可以分为( )。
A.素材性资源和条件性资源
B.显性课程资源和隐性课程资源
C.校内课程资源和校外的课程资源
D.物质形态的课程资源和精神形态的课程资源
4.关于课程说法不正确的是在( )。
A.我国历史上现代意义的课程最先提出来的是朱熹
B.最古老、使用范围最广泛的课程类型是学科课程
C.出现最早、影响最广，以夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等为其代表人物的课程理论是学科中心课程论
D.博比特的《课程与教学的基本原理》标志着课程作为专门研究领域的诞生
5.关注每一学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为( )。
A.普遍性目标 B.行为目标
C.生成性目标 D.表现性目标
6.社会研究课属于( )。
A.核心课程 B.广域课程
C.相关课程 D.融合课程
7.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是( )。
A.目标评价模式 B.目的游离评价模式
C.背景、输入、过程、结果评价模式 D.差距评价模式
8.下列表述与现代意义上“课程”涵义最不接近的是( )。
A.维护课程，必君子监之，乃依法制 B.宽着期限，紧着课程
C.一切的课程内容应当从学术中引申出来 D.课程是学习者在学校指导下的一切经验
9.在运动会开始之前，班上同学对具有非洲血统的托尼抱有非常高的期望，认为他能够包揽100米、200米短跑项目的冠军。但事与愿违，托尼在这两项比赛上都未能进入决赛，这体现了( )。
A.首因效应 B.近因效应
C.晕轮效应 D.刻板效应
10.教科书编写遵循的原则为( )。
A.科学性、操作性、基础性、适用性 B.普遍性、思想性、基础性、适用性
C.科学性、思想性、基础性、适用性 D.科学性、思想性、强制性、适用性
【参考答案】
1.D
【解析】布卢姆：把教学目标分为：认知领域目标、情感领域目标、动作技能领域目标。认知领域目标由低到高分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价;处于第一水平最低的识记。故本题选D。
2.B
【解析】经验主义课程认为课程应该以儿童的兴趣和需要出发，课程以活动的方式开展，打破学科的界限。选项A是人本主义课程论的提法，人本主义认为课程要促进人潜能的发展，后现代主义课程论的课程标准;C是社会改造的主义课程的看法，学校课程应以建造新的社会秩序为方向;应该把学生看作社会的一员。故本题选B。
3.A
【解析】按功能分可分为素材性资源和条件性资源，素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等。条件性课程资源包括与课程实施有关的人力、物力和财力，以及时间、场地、媒体、设备、设施和环境，还有对于课程本质认识状况等等。故本题选A。
4.D
【解析】博比特的《课程》标志着课程作为专门研究领域的诞生;《课程与教学的基本原理》是泰勒的著作。故本题选D。
5.D
【解析】表现性取向目标：教育过程中每个学生的创造性能力的表现，适合以学生活动为主的课程。故本题选D。
6.B
【解析】广域课程，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。如社会研究课包括了历史、地理、经济学、社会学、政治学等学科内容。故本题选B.
7.A
【解析】以泰勒为代表的传统课程评价观强调的是行为目标模式，其核心思想是，目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度可判断教学效果。故本题选A。
8.A
【解析】选项A，这里的“课程”一词含义甚泛，指“寝庙”及其喻义“伟业”，对比其他四个选项，这个最不接近。故本题选A。
9.D
【解析】社会刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们每人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。题干中描述的是班上同学对非洲血统的托尼有非常高的期待，认为他可以夺得短跑冠军，因为他们对非洲人有一种固定看法，认为非洲人的100米、200米短跑非常厉害，而托尼是非洲人团体中的一位，属于刻板效应。故本题选D。
10.C
【解析】教科书的编写原则包括：科学性与思想性统一;强调内容的基础性;强调内容的适用性;知识的内在逻辑与受教育者的心理顺序要求的统一;兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。故本题选C。
