1.教育对象的全体性

　　教育对象的全体性,是中小学素质教育最基本的特征,可以从以下三个层面来理解。

　　2.教育内容的基础性

　　◆ 素质教育是为人的生存与发展增强潜力的教育,是为提高全民族素质、未来劳动者素质和各级 各类人才素质奠定基础的教育,而不是进行某一专业或职业的特殊训练。

　　◆ 中小学素质教育的内容是基础知识、基本技能、基本观点、基本行为规范、基本学习生活能力等 方面的教育,主要是让受教育者拥有“一般学识”,而不是使其拥有“一技之长”。

　　3.教育空间的开放性

　　◆ 课堂已不再是单纯地灌输知识和机械地强化训练的场所,而是安排灵活与组合适当的、生动活泼的开放性教育场所。

　　◆ 教育不再局限于课堂和书本知识,而是积极开拓获取知识的来源和获得发展的空间,重视利用课外的自然资源与社会资源,开展丰富多彩的活动,以利于学生素质的全面提高与和谐发展。

　　4.教育目标的全面性

　　◆ 素质教育的目标,就是国家教育方针中所规定的“德、智、体、美等方面全面发展”。

　　◆ 素质教育促进学生发展的全面性应把握好两方面的规定性:

　　其一,对个体来说,既要保证全面而和谐地发展,又使其个性得到充分发展;

　　其二,对群体而言,既应保证他们全面和谐地共同发展,又允许群体中个体之间的发展存在相对差异性。

　　5.教育价值的多元化

　　◆ 素质教育必须满足学生个体生存与持续发展的需要,使学生学会生存、学会学习、学会发展、学会做人、学会健体、学会审美、学会劳动、学会共同生活。

　　◆ 素质教育必须满足学生的兴趣、爱好,发挥其特长及潜能,使其个性得到充分而自由的发展,充满创造的活力。

　　6.重视学生创新精神和实践能力的培养

　　◆ 素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在重视培养学生创新精神的同时,改变以往只重书本知识、忽视实践能力培养的现象。

　　7.培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展

　　◆ 素质教育不是把学生看作知识的被动接收器,而是看作知识的主人;不仅仅把学生看作认知主体,更重要、更本质的是把学生看作包含认知方面和非认知方面的完整的生命主体。

　　◆ 各级各类教育都要坚持因材施教,为优秀人才的脱颖而出创造条件。在人才的问题上,要鼓励和支持冒尖、当领头雁和一马当先,这不是搞个人突出、个人英雄主义,而是合乎人才成长规律的必然要求。

　　8.着眼于学生的终身可持续发展

　　◆ “终身教育”这个概念起初应用于成人教育,后来逐步应用于职业教育,现在则包括整个教育过程和人的发展的各个阶段。

　　◆ 素质教育要着眼于学生的终身可持续发展。教师不仅要让学生“学会”,而且要让学生“会学”;不仅要传授学生知识,而且要给予学生打开知识宝库的“钥匙”,使学生学会学习,学会发展。