近几年，评价分析题在各省省考中的考频愈来愈高，其命题的形式也出现了许多微妙的变化，在整理答案要点的时候，往往要求考生能够在传统的答题思路的基础上，因应命题形式的变化而适当进行调整，其本质的目的就是要区分出那些“死读书”、“读死书”的考生，因此，这也要求我们当下的公考考生，能够在云谲波诡的命题形式中，树立这种题型万变不离其宗的核心思维，和掌握灵活应对的手段。

　　具体而言，我们可以通过对比来感知一下近几年题型的变化。

　　传统的题目长这样：

　　1.“给定材料4”中的“网红”现象引起社会热议，请针对文中的不同观点，谈谈你的见解。(2017江苏A)

　　而当下的评价分析题是长这样和这样的：

　　1.“给定资料2”中的张先生与小胡通过自身在互联网世界的经历，总结出各自的职业观，请对他们的职业观分别进行评析。(2020江苏省A)

　　2.给定资料2中提到了老林父女在自家老字号发展路线上的不同态度，请你对此进行评析。(2020吉林省甲)

　　透过这几个题目，我们可以看到，当下评价分析题的命题趋势逐渐从对单一观点或现象的看法，逐渐演变为多个观点或现象(甚至不拘泥于观点或现象)的看法。

　　具体而言，我们可以将作答思路归纳为以下几个步骤：

　　第一步：综合表态

　　既然题干的要求是表态，那么我们首先要做的，也是必须要做的事就是先说明题干中的现象或观点到底是好还是坏，还是选择相对比较中立的态度，如果是多个现象或观点，需要我们综合来进行表态。

　　这里需要注意的是，我们对于一个现象的评价，不能够主观臆断，而是要基于材料来进行分析，如果材料中的内容都是围绕着该事件的好处展开的，那么我们就认为其正确;如果材料中的内容都是围绕着该事件的坏处展开的，那么我们就认为其错误;如果既有好处又有坏处，那么我们就认为是辩证的，需要全面看待。
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