1.孟子(内发论)主张性本善，其思想表现在《孟子•尽心上》：得天下英才而教育之，三乐也，首次将“教”和“育”合并在一起使用。

　　2.沛西•能(英)和利托尔诺(法)主张教育的生物起源说。

　　3.孟禄主张教育的心理起源说。

　　4.凯洛夫主张教育的劳动起源说，他的著作《教育学》是世界上第一本以马克思主义的观点论述教育的著作。

　　5.孔子的思想由其弟子整理到《论语》中：有教无类;不愤不启不悱不发，启发诱导(启发性教学);因材施教;第一个提出“庶富教”。

　　6.墨翟主张“兼爱、非攻”;注重文史知识、逻辑思维和实用技术;认为获得知识的途径有“亲知、闻知、说知”;与儒家并称显学。

　　7.老子、庄子主张“道法自然”，文化堕落论，人性复归论，“绝圣弃智”。

　　8.苏格拉底提出产婆术(讽刺、定义、助产术)，又叫问答法;提出“知识就是美德”。

　　9.柏拉图(社会本位论)教育的目的是培养哲学王，主张内发论，最早提倡“寓学习于游戏”，代表作为《理想国》。

　　10.亚里士多德(古希腊百科全书式哲学家)首次提出“教育遵循自然的原则”，主张按照儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育，代表作《政治学》。

　　11.董仲舒(遗传决定论)提出“罢黜百家，独尊儒术”和性三品说。

　　12.昆体良提出学习过程三阶段论：模仿、理论、练习，其著作《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)是西方最早的教育著作，世界上第一部研究教学法的书。

　　13培根首次指出应该把“教育学”作为一门独立的学科，是科学归纳法第一人。

　　14.夸美纽斯(学科课程)提出“泛智教育”，教育遵循自然，系统论述班级授课制，其著作《大教学论》(1632)标志着教育学成为一门独立的学科，被称作“教育学之父”。

　　15.康德最早在大学(1776，德国柯尼斯堡大学)里讲授教育学这门课程，教育目的是伦理本位论，其代表作是《康德论教育》。

　　16.卢梭提倡自然主义教育思想，主张个人本位论(教育目的)，学生中心课程理论，其代表作为《爱弥儿》。

　　17.洛克(形式教育、外铄论)提出“白板说”，倡导“绅士教育”，教育万能论，其代表作为《教育漫画》。

　　18.裴斯泰洛齐(形式教育)最早倡导“教育心理学化”，最早将“教育与生产劳动相结合”付诸实践，主张个人本位论(教育目的)，其代表作为《林哈德与葛笃德》。

　　19.赫尔巴特(实质教育、知识中心课程理论)主张传统教育三中心，四阶段教学，提出教育性教学原则，被称为“科学教育学之父，传统教育代表人，现代教育学之父”，其代表作《普通教育学》(1806)标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

　　20.梅伊曼、拉伊坚持科学主义实证研究，把实验心理学的观察、实验、统计方法引入到教育学，代表作《实验教育学》。

　　21.杜威(实用主义哲学、进步教育)提出现代教育三中心，“四个即”，五步教学法，主张从做中学，教育无目的论(教育目的)，教育适应生活说(教育目的)以及学生中心课程理论，代表作《民主主义与教育》。

　　22.克伯屈提出设计教学法(教学组织形式)。

　　23.鲍尔斯、金帝斯、布厄迪尔是批判教育学的代表。

　　24.斯宾塞(学科课程、知识中心课程理论、实质教育)提出“科学知识最有价值”，最早将课程用于教育科学的专门术语，教育准备生活说(教育目的)，代表作《教育论》。

　　25.马卡连柯主张平行教育(集体主义教育)，倡导“严格要求学生与热爱学生相结合”的教学原则，代表作《教育诗》。

　　26.赞科夫提倡“发展性教学”的一般发展理论，提出“高难度、高速度”等五大教学原则，代表作《教学与发展》。

　　27.布鲁纳(认知结构学习理论、学科中心课程理论)在20世纪60年代，掀起了课程改革运动，提出结构主义学说和发现教学法，代表作《教育过程》。

　　28.瓦·根舍因创立范例教学理论。

　　29.苏霍姆林斯基提出全面和谐教育理论，其代表作《给教师的建议》(也称为《给教师的一百条建议》)、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等被称为“活的教育学”。

　　30.杨贤江(李浩吾)的《新教育大纲》是我国第一部试图以马克思主义的观点论述教育的著作。

　　31.蔡元培(“学界泰斗，人世楷模”)提倡“五育”教育，教育独立思想，推进北大改革实践。

　　32.晏阳初(平民教育之父)提出四大教育、三大方式。

　　33.梁漱溟(致力于乡村教育理论与实验)主张乡村教育。

　　34.黄炎培(职业教育之父)提出教育的目的是使无业者有业，使有业者乐业。

　　35.陈鹤琴(中国幼教之父)提出“活教育”思想体系。

　　36.陶行知(伟大的人民教育家)主张生活教育理论。

　　37.涂尔干(社会学之父)、孔德、凯兴斯泰纳是社会本位论(教育目的)的代表人物。

　　38.帕克(个人本位论)提出“教育即是人的思想和灵魂的和谐发展”。

　　39.爱伦·凯(个人本位论)教育的本质强调在孩子的内心世界创造一个美好的世界。

　　40.马斯洛(个人本位论、人本主义)提出了人的需要层次理论。

　　41.罗杰斯(个人本位论、人本主义)提出教学的“非指导模式”，“学生为中心”，学生中心课程理论。

　　42.福禄贝尔是个人本位论的代表人物。

　　43.1897年盛宣怀在上海开办了“南洋公学”，其中师范院是中国最早的师范教育的开始。

　　44.福勒和布朗提出教师专业发展阶段：关注生存、关注情境、关注学生。

　　45.费斯勒提出教师生涯循环：(1)职前教育(2)引导阶段(3)能力建立阶段(4)热心成长阶段(5)生涯挫败阶段(6)稳定和停滞阶段(7)生涯低落阶段(8)生涯退出阶段。

　　46.耶克斯利的《终身教育》(1929)是世界上第一本终身教育专著。

　　47.保罗•朗格朗的《论终身教育》标志着终身教育的概念化和体系化。

　　48.布拉梅尔德、弗莱雷是社会中心主义课程论的代表人物。

　　49.泰勒提出“泰勒原理”，课程的目标设计模式和目标评价模式，被称为现代课程之父。

　　50.斯腾豪斯提出课程设计的过程模式。

　　51.斯克里文提出课程评价的目的游离评价模式。

　　52.勒温将教师领导方式分为“专制型、民主型和放任型”。

　　53.布鲁姆提出掌握学习理论，将教学目标分为“认知、情感、动作技能”三大类，代表作《教育目标分类学》。

　　54.帕克赫斯特创立道尔顿制。

　　55.特朗普创立“特朗普制”，又叫“灵活的课程表”，将大班授课、小班讨论、个人作业结合在一起的。

　　

　　1.柏拉图(内发论)认为“观念先于天地存在于人的灵魂之中”。

　　2.威尔逊(内发论)提出基因复制。

　　3.格赛尔(内发论)提出成熟势力说，双生子爬梯实验。

　　4.霍尔(内发论、遗传决定论)一两的遗传胜过一吨的教育。

　　5.高尔登(内发论)主张优生学，遗传决定论的创始人。

　　6.荀子(外铄论)主张性恶论，“以善先人者谓之教”。

　　7.冯特1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为“心理学之父”。

　　8.弗洛伊德(内发论)主张性本能，(遗忘)动机说，精神分析学派创始人。

　　9.华生(外铄论)主张环境决定论。

　　10.卡普捷列夫的《教育心理学》是世界上第一部“教育心理学”命名的著作，教育心理学初创时期的代表人物。

　　11.乌申斯基是俄罗斯教育心理学的奠基人，推崇直观性教学原则。

　　12.皮亚杰(建构主义学习理论、德育认知模式)认知发展阶段理论，道德发展阶段论(他律到自律)。

　　13.科尔伯格(德育认知模式)提出道德发展阶段论(三水平六阶段)。

　　14.班杜拉提出德育社会模仿模式，社会学习理论，自我效能感(学习动机理论)。

　　15.巴普洛夫提出记忆痕迹衰退说，经典性条件作用学习理论。

　　16.詹金斯、达伦巴希主张(遗忘)干扰抑制说，前摄抑制和倒摄抑制。

　　17.奥苏泊尔主张(遗忘)同化说，提出有意义学习理论，倡导“先行组织者”，成就动机分类(认知/自我提高/附属内驱力。)

　　18.艾宾浩斯的遗忘曲线，先快后慢。

　　19.加德纳提出多元智能论(共分为7种智力，是新课改评价体系的依据)。

　　20.桑代克(行为主义流派)提出尝试错误说学习理论，迁移的共同要素说(迁移理论)，被称为教育心理学之父，其著作《教育心理学》(1903)是西方第一本以教育心理学命名的专著。

　　21.房东岳的《教育实用心理学》(译)是翻译日本小原又一的同名著作，是我国第一本教育心理学著作。

　　22.廖世承的《教育心理学》(1924)是我国国人编写的第一本教育心理学教科书。

　　23.劳伦兹的小鸭印随(印刻)实验，提出“关键期”这一概念。

　　24.维果斯基(建构主义学习理论)提出文化历史发展理论，心理发展观，内化学说，“最近发展区”以及支架式教学模式。

　　25.埃里克森提出心理社会发展理论(人格发展阶段论)。

　　26杰罗姆•卡根依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好，可将认知风格分为沉思型和冲动型。

　　27.韦克斯勒编制的智力量表是当前最权威的智力测验之一。

　　28.斯皮尔曼的智力二因素论，认为人的智力包括两种因素：一般因素(简称G因素)和特殊因素(简称S因素)。

　　29.吉尔福特提出智力三维结构论。

　　30.瑟斯顿提出智力的群因素论。

　　31.卡特尔的智力形态论，人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同形态。

　　32.斯滕伯格的三元智力理论，对于问题分类，把问题分为结构良好和结构不良问题。

　　33.冯忠良根据教育系统中传递的经验内容不同，将学生的学习分为三类：知识学习、技能学习、社会规范学习。

　　34.加涅将学习分为五类(言语、智慧技能、认知策论、态度和动作技能)，提出信息加工学习理论(学习过程分为八阶段)。

　　35.斯金纳提出操作性条件作用学习理论，提倡“程序教学”，强化理论(学习动机理论)。

　　36.苛勒(格式塔学派)提出完形—顿悟说，关系转化说(迁移理论)。

　　37.托尔曼提出认知地图论。

　　38.邓克尔提出功能固着。

　　39.韦纳提出成败归因理论(学习动机理论)。

　　40.沃尔夫提出形式训练说(是关于迁移最早的理论)。

　　41.伍德沃斯提出共同要素说代表人(迁移理论)。

　　42.贾德是经验类化说代表人(迁移理论)，进行了水下打靶实验。

　　43.安德森根据知识的功能，把知识划分为陈述性知识和程序性知识，提出心智技能形成三阶段论(认知、联结、自动化)和产生式迁移理论。

　　44.麦克利兰、阿特金森提出成就动机理论，高的成就需要与成功行为有很高的相关性。

　　45.波斯纳提出教师成长公式：经验+反思=成长。