一、幼儿园环境的特点
| 特点 | 表现 |
| 教育性 | 幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去潜移默化的引发幼儿应有的行为。 |
| 可控性 | （1）社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准； （2）教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。 |
| 生活性 | 生活性是指幼儿园作为学前儿童生活的场所，在环境设置上要贴近儿童的生活、充满生活情趣。 |
| 美观性 | 与中小学校园环境相比，幼儿园的环境更加丰富，更富有美感特征。 |
二、幼儿园环境创设的原则
| 原则 | 要求 |
| 目标导向性原则 | 1.环境创设要有利于教育目标的实现。 2.依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划。 |
| 发展适宜性原则 | 处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征；处于同一年龄阶段的幼儿在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。 |
| 幼儿参与性原则 | 环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。 |
| 开放性原则 | 创设幼儿园环境不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。 |
| 经济性原则 | 创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。 |
