陶行知先生有云：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”因此，在数学教学中重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高教学质量的有效途径。那么，如何精设巧问，才能使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受。华图教师教研室经过长期教研给广大考生总结以下技巧：

　　一、精心酝酿提问内容

　　俗话说“台上一分钟，台下十年功。”教师如何才能做好这个“引导者”，提问设计非常重要。课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目标和学习目的要求展开，不能“拾到篮子里都是菜”，随便凑几个问题。好的课堂提问应注重以下几个特性：

　　1.课堂提问要有明确的目的性

　　华图教师提醒考生，课堂提问要有一定的目的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。所提的问题必须有利于启迪学生的思维，使学生通过教师设计的问题自主动脑筋来探索获取知识。而不是教师随意的发问，以至学生不动脑筋的随口唱和。教师在授课前要精心地设计提问的内容与形式，以免偏离课堂教学中心，答不到提问应有的效果。

　　例如，《认识8》这样一堂数学课。从认识1到认识7，教法大都类似。为突出新意，老师一开课便在柔美的音乐声中翩翩起舞，将双手交叉上举，做出数字8的象形。

　　师：你们看，这像什么数(树)?

　　生：像杨树

　　师：不对

　　生：李树

　　师：看我的双手弯弯曲曲，像什么数?

　　生：榕树

　　师：(着急地)不是这个树，是那个数

　　生：(茫然地)……..

　　师：想想我们前几节课学过什么数?，猜猜今天要学什么数?

　　生：(哦)，8
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