教育学与教育实践经验、教育方针政策、教育科学，都有密切的关系，但是，它不等于教育实践经验，不等于教育方针政策，也不等于教育科学。作为一门日益成熟起来的学科，教育学有自己独特的概念术语、话语系统，有自己的不容取代的学科立场。

　　1.教育学与教育实践经验

　　教育学理论是对教育事实和教育现象的本质性认识，是对教育经验的高度概括和理性抽取。教育经验则是未经提炼的、带有很强的偶然性和片面性的认识，是特定条件的产物，偏重于感性和具体情景性。教育学不等于教育实践经验，它高于实践经验，但它以教育实践经验为材料来源和思想基础。我们要善于把教育实践经验加以总结和提炼，将其提高到理论高度，从而克服教育过程中的片面性、随意性，提高自觉性，增强针对性。

　　2.教育学与教育方针政策

　　教育学所揭示的是教育规律，它所标志的是一种客观存在。教育方针政策是人们根据一定的教育规律，为开展一定的教育活动而作出的规定和安排，它表现为人们的主观意志，反映客观的教育规律，是主客观的有机统一。教育方针政策不等于教育规律，但正确的教育方针政策的制定以科学的教育学理论为依据，反映和遵从教育规律。

　　3.教育学与教育科学

　　教育科学是指以教育事实和教育问题为共同研究对象的多种相关学科的总称，教育科学如今已发展成为包括有近50个分支学科的一个庞大的科学群、科学体系。这个体系中的诸多分支，如教育概论、教育哲学、教学论、教育史、教育经济学、教育技术学、教育社会学、教育心理学、德育论、学校管理学、比较教育学、职业教育学和高等教育学等等，一方面它们各有自己特定的研究对象和研究任务，另一方面，它们的研究都是建立在教育学基础理论研究的成果之上的。教育学则是教育科学体系中的基础学科，它的主要任务是研究教育的一般事实、一般问题及基本规律。它一方面从教育学分支学科中汲取营养，一方面对其他分支学科起一定的指导作用。