【导读】吉林教师资格证考试网同步吉林教师资格考试网发布：2021吉林教师资格证面试备考：根据提问技巧分类提问的方法与技能,详细信息请阅读下文!更多资讯欢迎关注吉林市江南华图教育微信客服号(微信搜索19969533052),吉林市江南华图公务员培训电话咨询：0432-62745155;微信咨询请加：19969533050

　　根据提问技巧分类提问的方法与技能

　　1、提问要精心设计 教师对课堂提问应当努力探求妙法，精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、 挑战性、富有价值的问题，使其具有严密的科学性，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣， 使其产生主动探索、尝试的积极性，蕴蓄分析问题、解决问题的强烈愿望，达到培养和锻炼他 们思维能力的目的。

　　(1)问题设计要有目标性 问题是教学目标的具体化，教学目标是由一个个问题组成的。一节课中的主要问题的设计 必须紧扣本节课的教学目标，然后围绕教学目标，教师提出一系列问题，这些问题的设计，能 启发学生思维，把学生带到精彩的问题空间，有利于学习目标的完成。同时，设问还要抓住教 材的关键，于重点和难点处设问，以便集中精力突出重点、突破难点。

　　(2)问题设计要有科学性 为保证课堂提问的科学性，提问要做到：直截了当、主次分明、围绕问题、范围适中、语 言规范、概念准确。

　　(3)问题设计要有启发性 在设计问题时，要融情于问，具有启发性。例如，“养花都需要什么条件 ?”这样的问题 就不如改为“给你一粒花籽，为了能让它开出美丽的花朵，你需要为它创造哪些条件呢 ?”回 答这种问题不仅需要记忆，还需要分析、对比、归纳、综合的能力，无疑会促进学生创造性思 维的培养。

　　(4)问题设计要有趣味性 在设计提问时，教师最好能以学生感兴趣的方式提出问题。对于一些学生熟知的内容，教 师要不落俗套，善于变换提问角度，设计精巧、生动有趣的提问，让学生听后有新鲜感，刺激 学生的探究欲。例如，学习“热传递”时，可提这样一个问题：“把包着同种纸的木棒和铁棒， 同时放在火上烧，问哪个棒上的纸先燃 ?”木棒、铁棒、纸、火都是学生熟悉的物体，但在这 里将它们有机地组合起来学生仍有新鲜感，仍会激起学生的探究兴趣。

　　(5)问题设计要有针对性 提问要从学生的实际情况出发，符合学生年龄特征、认知水平和理解能力。有针对性地设 计要求：问题的难易要适度，符合学生的“最近发展区”; 面向全体学生，使多数学生参与其中， 适当兼顾“两头”，并考虑某些特殊学生的个性特点。

　　(6)问题设计要有顺序性 即按教材和学生认识发展的顺序，由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁的原则对问 题进行设计，先提认知理解性问题，然后是分析综合性问题，最后是创设评价性问题。这样安 排提问可以大大降低学生学习的难度，使教学活动层层深入，提高教学的有效性。

　　(7)问题设计要有开放性 开放性的问题就是指问题的条件、结论、方法或者过程开放。由于问题开放，学生可以按 照自己理解的方式去思考和想象可能的情况，问题的设计能引发学生的思考，并继续探索学习 下去。在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质得到培养。

　　(8)问题设计要有挑战性 教师提出的问题不是简单地就能得出答案，而是要经过探讨、合作、思维，最终得到解决。 问题要落在维果茨基的最近发展区内，给学生思考的时间和空间，向学生的智力和创新能力发 出挑战。让学生感觉到问题很熟悉，学生运用已有的知识和经验又无法解决，学生必须重新建 构自己的知识结构。因此，教师要求学生进行合作学习，经过讨论协商，再加上教师的启发、 点拨、提示，最后完成这一问题的认识，而且有的同学还能提出比较新异的想法。

　　(9) 问题设计要有探索性 探索性的问题注重对过程与方法的研究，给学生营造一个探究学习的学习氛围，这类问题 的设计要使从不同角度、不同侧面加深对问题的理解，使学生思维产生火花，同时要尽可能联 系学生的生活实际，实现教学内容的开放。探索性的问题能让学生思考，学生需要调动已学过 的知识，并且重新构建自己的知识结构，还需要合作学习、交流，才能解决这个问题。所以， 教学中，教师在设计问题时，要遵循探索性原则。

　　(10) 问题设计要有生成性 生成性的问题就是培养学生问题意识和问题能力。问题意识是指问题成为学生感知和思维 的对象，从而在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。它能激发学生强烈的 求知愿望，使学生积极主动地投入学习，还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精 神。而培养问题意识的一个重要方法，就是设计能生成问题的问题，具体地说就是用教师的问 题引出学生的问题。教师提出一个问题，它就能引发了学生的一连串问题，这就调动了学生思 维的积极性，培养了学生的问题意识。