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　　根据认知水平分类之高级认知提问

　　高级认知提问是在学生的内心引起新知识的问题。通常不是只有一个正确的答案，学生需 在原有知识的基础上，对问题进行分析、综合、概括等组织加工，才能得出正确的答案。教师 判断时，主要根据提问的意图，判断答案是否有道理、有无独创，或者在几个答案中比较哪一 个更好些。包括分析性提问、综合性提问、评价性提问三种：

　　(1) 分析性提问。这类提问要求学生通过分析知识结构因素，弄清概念之间的关系或者事 件的前因后果，最后得出结论的提问方式。学生必须能辨别问题所包含的条件、原因和结果及 它们之间的关系。学生仅靠记忆并不能回答这类提问，必须通过认真的思考，对材料进行加工、组织，寻找根据，进行解释和鉴别才能解决问题。这类提问多用于分析事物的构成要素、事物 之间的关系和原理等方面。在分析性提问中，教师经常使用的关键词是：为什么、哪些因素、 什么原理、什么关系、得出结论、论证、证明、分析等。

　　(2) 综合性提问。在进行综合性提问时，教师需要学会分析综合与推理想象两方面。 ①分析综合，是要求学生对已有材料进行分析，从分析中得出结论。例如，森林对人类有 什么意义 ? 破坏森林会造成什么后果 ? 这就要求分析树木的光合作用能给人类提供氧气，保持 大气中二氧化碳的平衡，树根对于土壤有保持水土的作用，森林与人类生活的关系等，从而预 见到破坏森林可能给人类带来的恶果。 ②推理想象，是要求学生根据已有的事实推理，想象可能的结论，也就是由已知推未知。 比如知道亲本的基因型来推断后代的基因型及表现型。综合提问的表达形式一般如下：根据…… 你能想出问题的解决方法吗 ? 为了……我们应该……? 如果……会出现什么结果 ?