教学原则

原则	概念	观点
直观	实物、模像、言语 形成表象，丰富感性认识	荀子:“不闻不若闻之，闻之不若见之” 夸美纽斯：凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来学习，应该尽可能把事物本身或代替它的图像呈现给学生 乌申斯基：儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的
启发	学生是学习主体，调动学习主动性，引导独立思考，积极探索	孔子：不愤不启，不悱不发 《学记》：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 苏格拉底：助产术 第斯多惠：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理
循序渐进 （系统性）	学科的逻辑系统 学生认识发展顺序	“学不躐等”“不陵节而施”
因材施教	学生实际、个别差异
巩固性	理解基础上	孔子：学而时习之、温故而知新 乌申斯基：复习是学习之母
理论联系实际	学懂会用、学以致用	乌申斯基：空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的，理论不能脱离实际，事实不能离开思想
量力性 （可接受）	适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度	墨子：“夫智者必量其力所能至而如从事焉。”
思想科学	教书、育人